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提高学生数学素养

提升学生的数学素养不仅是素质教育的根本求,也是新课程改革的应然选择。然而,纵观当前的初中数学教学,教师迫于应试的压力以及多方面的因素,依然偏重于知识的传授与记忆,忽视了学生长远目标的培养和综合素质的发展,致使我们的数学教学缺乏生机与活力,脱离生活与现实,与新课程改革的求严重背道而驰。为了从根本上改变这一不利现状,我们必须在思想理念上重新定位,努力把“培养素质健全的人”作为教育教学的最高目标,帮助学生“学会生存”、“学会学习”、“学会做人”。笔者认为把握以下几点是关键
一、结合教学内容,提高学生的思想素养
课程改革求我们教师结合教学内容有机地渗透思想教育,这是数学教育的重任务,对促进学生的全面发展具有重意义。在教学中,教师可通过介绍我国的数学发展史、数学成就和数学在社会生活的应用,激发学生的民族自尊心和爱国主义情感,从而为培养学生的思想素养奠定良好的基础。此外,数学教学中我们还渗透辩证唯物主义思想,让学生树立正确的学习观念,培养实事求是的科学态度,留心观察、独立思考的良好习惯。
二、引导数学鉴赏,提高学生的审美素养
美的社会形态有艺术美和科学美,数学美正是二者的有机结合,是“内在的美”、“智慧的美”,具有和谐性、简单性、奇异性,能不能领悟数学美,取决于学生的数学审美素养。因此,在教学中充分挖掘教材中蕴含的数学美让学生鉴赏,帮助学生养成善于发现数学美的自觉意识,从而在悄无声息的渗透引导中发展学生的数学审美素养。
三、精心创设教材,提高学生的心理素养
心理素养,是学生多方面心理能力的综合体现和表现出来的经常而稳定的心理特征。敏锐的观察、坚强的意志、顽强的毅力、大胆的创新……这些都是学生成长所不可或缺的心理素养。21世纪的竞争关键是人才素养的竞争,培养学生良好的个性品质显得尤为重。我们的学生将来无论从事什么岗位,可以没有十分渊博的知识,但绝不可缺少良好的心理素养,否则会严重影响自身的发展。数学发展史与数学家成长道路的艰辛与坎坷,其实就是对学生进行意志教育的鲜活教材。在教学时,我们可通过介绍华罗庚、陈景润等数学家战胜挫折的事例,发挥榜样作用。同时还可精心设计问题,合理把握难度,因材施教,让全体学生都能在尽力而为的过程中培养勇气和毅力。
四、加强语言转化,提高学生的语言素养
语言是一种社会现象,是人际交往必备的工具。语言素质是学生综合素质的重内容,对于促进学生思维的发展起到关键作用。数学同其它学科一样,有它自身的语言系统,数学语言是数学特有的形态化和符号化,它包括文字语言、图形语言、符号语言三种形式。数学语言作为思维的载体,其准确反映了数学思想的强弱,素质教育求我们的学生能初步运用这种简约、准确的科学语言。教师可通过文字语言、图形语言、符号语言三者之间的相互转化,特别是对定理、法则、性质的准确翻译,提高学生的理解能力与应用能力。
五、培养数学观念,提高学生的技能素养
数学观念是用数学思维方式处理问题形成的推理、抽象、化归、整体等意识。《数学课程标准》在“总体目标”和“学段目标”中多次提到“应重视学生数学观念的培养”。合理把握渗透时机,帮助学生领悟并逐步学会运用这些思想,形成自觉意识并转化为能力,从而提高学生的数学技能素质。例如课外活动时把学生带出教室,求学生只允许站在操场上,运用数学知识去测量计算小河的宽度和河边大树的高度,这充分体现了“数学即生活”的教育思想,不仅有利于学生巩固新知,加强知识间的联系,同时又是提升学生数学技能素养的巧妙而有效的补充。
总之,提升数学素养是全民素质发展的重基础,也是数学课程改革教育理念的一次重洗礼,我们作为学生学习与成长的最为亲密的伴友,必须立足学生终身发展的高度审视与定位我们的教育,真正将数学素养作为教学的终极目标与核心求。伴课改一路同行,与时代携手共进,新课程呼唤学生数学素养的提升。

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