《纯真年代》中纽兰·阿切尔的双重身份研究

   一、何为“身份” 
  “身份”作为一个术语,原本是社会学概念,常常与“认同”、“建构”、“焦虑”等词汇组接成新的概念或命题。社会认同理论是身份建构的基本理论框架(朱立立20083)。20世纪六、七十年代,社会认同与身份建构研究获得很大发展,随后这一研究向哲学、语言学、政治学、传播学、文学、心理学等多个学科拓展,逐步发展成为一个跨学科的研究领域。诸多领域对身份问题不同角度的研究使得“身份”一词成为西方文化批评的关键词之一,同时也使得这一概念及其内涵愈加难以被解释。参考《社会科学百科全书》的定义,“身份”的本意是指某个人是谁,是什么样的人。主观上的身份指身份认同和身份判断,客观上的身份指性别,年龄,籍贯等。身份的另外一层基本含义是指个体成员与他人的关系的定位,即夫妻关系,母女关系,赏析及关系等。在Encyclopedia of Social and Cultural Anthropology(《社会文学人类学百科全书》)中,“identity”内涵的矛盾性被陈述为“一方面,它指独特性和个体性,是一个人区别其他人的本质上的差异,如“自我身份”;另一方面,它又可以指同一的特性,人们在此基础上以群或组为单位与他人发生关联,如“种族认同”(Barnard)。 
  二、华顿笔下的身份 
  华顿的作品中充斥着根深蒂固的不安情绪,她意图把自己的人生融入到作品的主人公身上。她在文学创作中对纽约社会文化的缺失、赤裸的金钱关系、冷漠的人情世故、束缚人的礼仪规范和这四个方面进行了集中批判,而这一批判也恰恰通过纽兰·阿切尔的绅士身份得以体现(赵兴国,20123-5)。 
  在小说中,关于阿切尔的任何事,无论从对老纽约贵族的传统打扮,还是晚饭后何时拜访客人,礼服的颜色和款式,给女士送花时花种的选择,都表明他深深嵌入了上流社会象征性的秩序之中。《纯真年代》一开始,阿切尔就以体面的上流社会绅士形象出现精心梳的头发,洁净的套装,扣洞里别着新鲜的花。与老纽约的贵族青年一样,阿切尔既严守纽约男性的基本道德准则,又私底下与拉什沃思太太有两年隐秘的情感纠葛。然而,区别于明戈特与曼森这类在穿着打扮上注意颇多的老式家族,纽兰阿·切尔家族不喜粗俗的娱乐和消费,对高雅消费情有独钟,其代表,纽兰·阿切尔本人,便钟情于园艺,图书与旅游。正如华顿在本书中描述道“他本质上是个业余艺术爱好者,玩味行将来到的快乐……”。尽管阿切尔在知识上虚荣造作,但他的阅读却巩固起他的阶级地位和性别特征。阿切尔异于常人的兴趣爱好体现了文化缺失的洪流逐渐泛滥的上流社会中,“叛逆”的男性青年正在以自己的方式颠覆这一传统。 
  阿切尔的第二重身份便是梅·韦兰的未婚夫与丈夫。在十九世纪七十年代老纽约,至高无上的“家族观念”在联姻方面得到了充分的体现。小说中,老纽约家族们看似安全稳固,实际上已经受到了威胁。尽管音乐学院仍将“新人”拒之门外,但是一座新的歌剧院正成为人们的谈论对象。从隐蔽叙述点的角度来看,即将修好的歌剧院在某种程度上象征传统上层阶级正在逐渐陷入危机。因此,明戈特家族与阿切尔家族的联姻便显得迫在眉睫。小说开篇,阿切尔充分展现了对未来婚姻的美好憧憬。观看戏剧时,梅·韦兰的第一次正式出场便牵动了阿切尔的心“他注视着她全神贯注的稚嫩面庞,心中不由涌出一种拥有者的激动,其中有对自己萌动的丈夫气概的自豪,也有对她那深不可测的纯洁的温馨敬意”。弗吉尼亚·伍尔夫在《一间自己的房间》(A Room of One’s Own)中层所说道,千百年来,女性一直就被男性当作观照的“魔镜”;这面赏心悦目的魔镜,能够将镜中男性的影像加倍放大。小说中,梅被纽兰当作了“魔镜”,从中他欣赏到了完美无瑕的自己。从某种程度而言,梅的天真和埃伦的孤立无助可以使纽兰尽情地展示作为男性的权力,并满足其男性的虚荣心理。能成为“纽约一位最美丽、最受欢迎的年轻妻子的丈夫是令人高兴的”因此,和梅结婚能够极大地满足纽兰的男性虚荣心。作为绅士行为掺入道德血液的极好体现,阿切尔主动承担起保护奥兰斯卡的重任,尽管在他根深蒂固的老纽约思维中,“作为已经订婚的人,他不愿太显眼地充当奥兰斯卡夫人的保护人”。阿切尔这一绅士热情赢得了明戈特家族的一致认可,尤其是家族至高权威老祖母曼森·明戈特的赞许。 
  然而不久,阿切尔便从自己身上深刻体会到完美婚姻就是一场陷阱,老纽约社会所谓的贵族道德规范就是这场陷阱的诱饵。当他重新审核婚姻时,他突然开始畏惧它的虚伪和利益实质。华顿用以下方式记录了阿切尔的失控脸红、歇斯底里地大笑、逃避退缩、砸下去的拳头、从椅子上跳起来、猛然打开一扇窗户和瞪眼吓人。老纽约的刻板和冷酷使得阿切尔对一切事物感觉到迷茫和愤慨,“他觉得一股热血冲上了太阳穴……仿佛被灌木丛中的一根弯枝给绊住了似的”。然而,一个男人一旦被套上家族的枷锁,他就永远属于这个家族,成为维系荣耀的“奴隶”并在家族荣誉面临侵害时被他随时被推出去。 
  三、总结 
  纽兰·阿切尔在多重身份中苦苦的挣扎直至最后放弃自己的理想—跟随奥兰斯卡夫人去欧洲,在一定程度上表明了他所代表的年轻一辈男性的弱点—平庸,无为家境富足却在事业上缺乏抱负,安于现状;对社会腐朽有着敏锐的嗅觉却无力改变。在他们身上,一种新型的敷衍塞责的习气已经相当明显地蔓延起来,并且逐渐陷入了他们长辈们那种平庸安逸的生活常规。华顿以阿切尔爱情和婚姻的表现形式反映了更深层次的悲剧根源,如顽固的道德规范、金钱至上的价值观等。婚姻和爱情的不幸只是表面,隐藏其后造成老纽约社会深深不幸的根源则是道德准则和金钱法则的肆意妄为。从阿切尔身上,我们可以看到,不同的社会角色成为压抑人性的东西,无论男性或女性,都必须压制其欲望才能有一席之地,获得社会和家庭的认可。 
  参考文献 
  1 Barnard, Alan, ed. & Spencer, Jonathan. Encyclopedia of Social and Cultural Anthropology M. Routledge, 2002 (3) 130-145. 
  2 Lewis, R. W. B. and Nancy Lewis, eds. Edith Wharton A Biograph M. New York Harper, 1975. 
  3 Wharton, Edith. Old New York M. New York Pocket Books, 2002 (6)33-37. 
  4 中国社会科学院语言研究所词典编辑室, 编. 现代汉语词典M. 商务印书馆, 2000 635. 
  5 朱立立. 身份认同与华文文学研究M. 上海 三联书店, 2008 (5) 3. 
  6 赵兴国, 赵 玲, 译. 伊迪丝·华顿, 著. 纯真年代M. 北京人民文学出版社, 2012. 
  作者简介 
  邢璐(1991—),女,陕西咸阳人,西安外国语大学硕士研究生在读,主研究方向中英(美)文学比较。

  

浅谈施工项目工程造价管理

   施工项目管理是企业管理水平的体现和来源,直接维护和制约着企业的发展,是现代企业制度的重组成部分。通过加强项目管理,实现项目合成目标,进行项目成本控制,提高工程投资效应,才能达到最终提高企业综合经济效益的目的。
关键词建筑工程;管理;造价
施工项目管理是现代企业制度的重组成部分,只有搞好施工项目管理才能够完善现代企业制度,使之管理科学。施工项目管理是以施工项目为管理对 象,以项目经理责任制为中心,以合同为依据,按施工项目的内在规律,实现资源的优化配置和对各生产素进行有效的计划、组织、指导、控制,取得最佳经济效 益的过程。施工项目管理的目标就是项目的目标,该目标界定了施工项目管理的主内容,即进度控制、质量控制、成本控制、安全控制、施工现场的控制、合同管 理、信息管理和组织协调。
一、现状
(一)违反工程项目建设的基本程序
目前,我国有的项目对工程造价实行行政指令直接管理,匆忙建立工程项目指挥部,急于施工,搞面子工程、政绩工程、“三边”工程(边决策、边设 计、边施工),严重违反工程项目建设基本程序。很多建设单位在没有做好必准备的情况下,急于开工,却对投资额度的求、建筑标准的把握、设计深度的审 查、招标文件和承包合同的合理与完善程度没有严格把关,造成施工中大幅变更设计,而对更改的必性和合理性缺少相应的监督.对更改造成的损失没有相应的责 任制约,致使工程造价难以得到有效的控制。
(二)施工单位虚报工程造价
目前,我国的建筑工程造价主包括设备和工具的购置费,建筑安装工程费、工程建设及其他费用、预设费、建设期贷款利息、固定资产投资方向调节 税等。设备和工具购置费用,根据工程项目设计文件的需,由建设单位购置或自制。建筑安装工程费用是指由建设单位支付给建筑安装施工单位的全部施工费用, 主包括建筑物的建造和相关清理、准备等工程的投资.需安装设备的安装工程投资。工程建设及其他费用是指从工程筹建起到工程竣工验收交付使用止的整个建 设周期,除设备及工器具购置费用和建设安装工程费用外的,为保证工程建设顺利完成和交付使用后能够正常发挥效用而发生的各项费用。然而,有的施工单位为了 一定的经济利益,巧立名目、高套定额。把定额中已综合考虑并包含在综合单价里的内容单独列项。
(三)施工现场管理混乱
项目监理在施工阶段的中心任务就是控制工程项目的造价、进度、质量,这三大目标相互关联、相互控制,监理工程师对三大目标中任何一项目标失去 监控,就意味着对既定目标失去控制,也就是说失去了对造价的监控,质量与进度目标也就难以实现。从项目的提出到项目的实现,始终贯穿着资金的运作。此外, 监理工程师始终离不开技术与经济的分析和对比,如果没有监理工程师来做这项工作,那么建设单位的委托监理就失去了最根本的意义。
(四)索赔事件
由于土木工程项目建设的规模大、工期长、技术复杂,致使合同履行过程中必然存在众多的风险因素。招标阶段业主与承包商已将某些风险因素予以适 当考虑,但仍有很多是签约时双方无法预见的不确定因素,因而在合同工程的施工阶段,索赔就成为经常发生的现象。索赔事件又可称之为干扰事件,既影响合同的 正常履行,又对合同双方造成一定的损失。产生索赔事件的发生主是由业主违约,合同文件的错误、缺陷和合同的变更,监理工程师的某些错误,不可抗力事件的 发生等四种原因造成。
二、工程造价管理和控制措施
项目成本控制的方法较多,可从降低成本,增加收入两方面着手,确保项目成本目标的实现,控制工程直接成本。工程直接成本主是指在施工项目中发生的人工费,材料费、机械使用费,措施费及其他直接费。应从以下四个方面进行控制。
(一)抓好合同管理,减少工程索赔
在施工阶段成本控制的关键是对工程变更实行有效控制。针对目前工程量清单报价,施工单位往往采取“低价中标,索赔赢利”的方式承揽工程。作为 业主方造价管理人员做到事前把关,主动监控,严格审核工程变更,计算各项变更对总投资的影响,从使用功能,经济美观等角度确定是否需进行工程变更,减 少不必的工程费用支出,避免投资失控。另外,对施工单位及材料供应商不履行约定义务及时提出反索赔,使成本得到有效控制。
(二)材料成本控制
包括材料用量控制和材料价格控制两方面。材料用量的控制包括坚持按定额确定的材料消费量,实行限额领料制度,各机组只能在规定限额内分期分 批领用,如超出限额领料,分析原因,及时采取纠正措施,改进施工技术,推广使用降低料耗的各种新技术、新工艺、新材料,在对工程进行功能分析,对材料进 行性能分析的基础上,力求用价格低的材料代替价格高的材料-认真计量验收。坚持余料回收,降低料耗水平;加强现场管理,合理堆放,减少搬运。降低堆放、仓 储损耗。
(三)人工费控制
从用工数量和用工来源方面进行控制。第一,根据劳动定额计算出定额用工量,并将安垒生产、文明施及零星用工下达指标到机组进行控制。第二, 提高生产工人的技术水平和班组的组织管理水平,合理进行劳动组织.减少和避免无效劳动,提高劳动效率,精减人员;第三,对于技术含量较低的单位工程。可分 包给分包商,采取包干控制,降低工费t第四,根据工程项目属地的人力资源及其价格情况充分利用当地资源。
工程造价的控制与管理是一个动态的过程,建设单位在对工程造价的管理上始终应贯穿于项目的垒过程。建设工程造价的确定与投资控制的实质就是运 用科学技术原理和经济及法律手段,解决工程建设括动中的技术与经济,经营与管理等实际问题,只有在项目建设的各个阶段,采用科学的计价方法和切合实际的计 价依据,合理确定投资估算、初步计算。

  

科学传播中“公共领域”的建构与维持

  本文借助哈贝马斯的公共领域理论,对科学传播中的公共领域问题进行了分析与探讨,阐释了其概念、特征及形态演变,并从议程设置、议题的呈现与探讨、议题的质疑与争辩以及国家和政府角色四个维度分析了科学传播中公共领域的构建和维持。
  关键词科学传播;公共领域;构建与维持
  中图分类号G206 文献标识码A
  当前,科学传播愈来愈强调公众通过参与科学技术决策与科学家(科学共同体)、政府间进行平等对话。这一理念十分接近德国哲学家、社会学家哈贝马斯在其公共领域理论中所阐释的平等、批判与互动的价值理念。在科学传播的过程中,若能参照哈氏的理论,吸引更多的一般公众参与科学议题的争论和探讨,从而在全社会范围内构建一个开放的、充满理性精神的公共领域,将从根本上促进人们对科学精神和科学知识的理解,推动科学方法和科学思想在公众中的有效传播。
  一、哈贝马斯与“公共领域”理论
  公共领域(Public Sphere)是哈贝马斯(Juergen Habermas)在其《公共领域的结构转型》一书中阐述的概念,原指“资产阶级公共领域”,后哈氏将此概念拓展为对所有公民开放而形成的场所,指的是一个公众对一般社会问题进行平等交流和批判的领域,是一个向所有公民开放、由对话组成的、旨在形成公共舆论、体现公共理性精神的、以大众传媒为主运作工具的批判空间。哈氏同时认为,“有些时候,公共领域说到底就是公众舆论领域,它和公共权力机关直接抗衡”,它是自由多样、富有弹性的社群关系和意见场所,人们作为公民来讨论社会普遍的利益问题,最终形成公众舆论。
  在哈氏的理论中,“公共领域”有两个显著的特性一是平等参与、二是民主批判。前者指公共领域是公共权力领域与私人领域之间的一块中间地带。在这样的一个中间地带里,公众能够在“社会交往的前提不是社会地位平等”的交往形式下交往,他们具有独立人格,能够在理性基础上就普遍利益问题展开辩论;后者是指公共领域中,人们以批判为目的,形成公认的可以作为讨论依据的理性尺度,并形成真诚坦率的商讨氛围,由此对公共事务做出独立于公共权力之外的理性判断。
  公共领域的最终形成还需拥有可供自由交流沟通的媒介以及在此基础上形成的公共舆论。在哈氏的论述中,早期的公共领域是剧院、博物馆、音乐厅以及咖啡馆、茶室、沙龙等公共空间。但随着大众媒介的发展,公共领域发生了结构转型。如今,公共领域的形成已经离不开各类大众媒介,“报刊杂志及其职业批评等中介机制使公众紧紧地团结在一起”。在通过媒介通道建立完成后,一个活跃的公共领域还有赖于其参与者能够就普遍利益问题展开自由辩论和充分交流,通过理性批判和公共辩论达成共识,最终形成公共舆论。
  二、科学传播中的“公共领域”
  科学传播是“运用适当的技术、媒介、活动及对话,以产生个人对科学的AEIOUA-Awareness(意识),E-Enjoyment(乐趣),I-Interest(兴趣),O-Opinion-forming(意见),U-Understanding(了解)回应,其主参与者包括科学家(科学共同体)、媒体从业人员以及一般社会大众。
  循着哈贝马斯的“公共领域”理论,科学传播中的公共领域应是指科学家(科学共同体)通过一定的媒介平台与社会大众对话、互动交流的开放空间,是一个科学家(科学共同体)与公众平等交流互动的科学论坛。其建立和存在的目的是吸纳一般社会大众对科学传播的有效参与,从而在全社会范围内搭建一个开放性的、洋溢着批判理性的公共舆论场。在此之中,“人们可以识别出各种科学技术问题,提出解决问题的建议,进而从根本上引发人们对科学的意识、愉悦、兴趣,形成观点以及理解,从根本上促进科学知识、科学方法、科学思想和科学精神在公众中得到有效传播”。
  与一般情境中的公共领域一样,科学传播中的公共领域同样具有平等参与和民主批判两个显著特征。“平等参与”求科学家(科学共同体)与普通公众之间地位对等,消弭科学家(科学共同体)威权,使科学传播公共领域的各方有平等对话的机会和权力;“民主批判”则求改变科学的“天使形象”,去掉其神圣、绝对正确、必然为人类带来福祉的刻板印象,防止科学沙文主义。事实上,科学传播的实践一再证明,科学家(科学共同体)和一般社会大众之间的平等互动、双向对话以及对科学本身的内省和理性批判,是科学传播中公共领域得以建构和维持的前提和基础。这可以从英国公众理解专家约翰·杜兰特的“民主模型”中找到理论依归,该理论是其继上世纪60年代提出“缺失模型”之后建构的一个重科学传播模型,强调一般公众通过参与科学技术决策,与科学家(科学共同体)、政府间进行平等对话,从而实现科学传播。
  需说明的是,科学传播中公共领域的建立与维护需科学家(科学共同体)与一般公众之间相互信任,“不以知识歧视为前提,不讨论谁比谁可耻、愚昧”。此外,由于科学共同体内的传播仅适用于同行评议模型,不满足“公共领域”建构的充分必条件,因此,科学传播中公共领域的建立只能以大众传播的介入为前提,从而吸引为数众多的一般公众参与。亦即是说,构建公共领域的科学传播主属于大众传播的范畴。
  三、科学传播中“公共领域”的嬗变
  科学传播中的公共领域存在着一个从无到有的渐进过程。从科学传播的发展历程看,其走过了传统科普、公众理解科学和有反思的(reflective)科学传播三个阶段。传统科普基于小科学之上,塑造和传播的是科学神圣的形象,科学家各个都是“圣僧”,它设定了科学在上、公众在下的认知和价值的双重鸿沟。公众不但在认知层面不如科学家,在道德操守和社会贡献方面也远不如科学家。即便到了20世纪80年代公众理解科学运动前期,科学传播的理念依然预设了一个科学知识单向传播的线性流程,使得科学家(科学共同体)在上、公众在下的认知与价值的双重鸿沟无法填平。
  因此,无论是传统科普阶段,还是公众理解科学运动的早期,由于科学家(科学共同体)与公众间存在明显的地位差别,使得公共领域的形成缺乏先天基础。科学传播公共领域的逐步形成和真正建立,是在其进入有反思的科学传播阶段后发生的。这一时期的科学传播理论模型已经从最初的中心广播模型和欠缺(缺失)模型过渡到对话模型(即上文曾提及的“民主模型”),科学传播的立场也从国家和科学共同体的立场转向公民立场。此时,所有条件已基本具备,科学传播中的公共领域至此开始真正形成。 但总的来说,在互联网普及之前,科学传播中公共领域的形成和发展进程十分缓慢。此前,传统媒体无法为科学传播提供一个双向信息流动的沟通平台,咖啡馆、图书馆、茶室、学校等具体场所则因空间限制而无法形成大规模的公共舆论。互联网的出现终于使科学传播的主客体有了大致平等的话语权,有关科学议题的公共讨论开始变得空前活跃。
  从建构主体、话语主题和参与方式三个维度考察,科学传播中公共领域的演变过程如下(表1)四、科学传播中“公共领域”的建构与维持
  (一)公共领域的议程设置
  在科学传播公共领域的建构过程中,公共舆论的形成与大众媒介的议程设置有着十分紧密的联系。“议程设置”理论来自政治学,美国著名专栏作家李普曼的《舆论》最早提出该思想,1972年,麦库姆斯(McCombs)和肖(Shaw)在《民意》季刊(Public Opinion Quarterly)上的《大众传媒的议程设置功能》一文对其进行了精辟阐释大众传媒的影响力——即它所具有的构建公众思想和引发他们的认知变化的能力——就是大众传播的议程设置功能。换言之,“议程设置就是在公众的头脑中建立起突出的事物和形象”。对于科学传播公共领域的建构而言,那些得到媒体更多注意的问题或议题,在一段时间内日益为人们所熟悉,它们的重性也日益为人们所感知,而那些得到较少注意力的问题或议题在这两方面则相应地下降。“媒体报道什么科技新闻或科技知识,不报道什么,何时报道,怎样报道,无不围绕着编辑预先设置的议程进行,它决定着科学传播从选题策划到制作发布的整个流程”。同时,大众传媒在进行科学传播时,常常需按照传播规律对科学信息进行二度创作,将科学话语转换为传媒话语,这一过程中往往出现诸多问题,影响到科学传播的有效进行,如以想象与猜测重构科学内容等等。因此,科学传播中公共舆论的议程设置和引导,注重建立科学家(科学共同体)与大众传媒之间的整合机制首先科学家(科学共同体)应将如何通过大众传媒进行科学传播纳入自身工作范畴;其次,媒介工作者应努力提升自身的科学素质与理性思维,进一步了解和领悟科学内涵与精神,在传播过程中主动加强与科学共同体之间的沟通,尽量保持信息的客观性,防止因人为因素改变科学传播内容的客观性。总之,在科学传播公共领域构建过程中,科学共同体和大众传媒应基于公共理性的立场对科学技术重大工程、重大项目、重点课题等提供公共议题。
  (二)公共议题的呈现与讨论
  科学传播中,公共领域的作用是借助自身的力量,通过平等对话、协商等方式来解决不同利益主体之间的纠纷和争端,在博弈中寻求各方的共存、依赖及博弈结果的“正和”。这就需建立有效的讨论平台,为民众参与公共领域提供一个合适的空间。从本质上说,科学传播中的公共领域不是被设计出来的,也无法被操纵,但可以通过传统的广播、电视、报纸等大众传媒和新兴起的互联网公共论坛来保障其形成和发展。具体而言,科学传播中的公共领域是由各种非官方机构或组织构成的私有有机体,它包括团体、俱乐部、沙龙、大众传媒等。此外,公共图书馆、高等院校以及一些由公众自愿组成的协会也都是“公共领域”的载体和平台。在这些载体和平台上,科学传播中的科学议题被陈列和探讨,自由平等的公民通过公共讨论,形成公共舆论,进而达成科学共识。从当前的科学传播实践来看,大众传媒仍然是公共议题最主的汇集和呈现者。在这样的现实情况下,求大众传媒为公共问题与公共议题的形成创造条件,保持公共议题的可竞争性以及公共讨论所呈现的公共理由的可理解性与可接受性。在科学传播公共领域构建过程中,需大众传媒创造一种自由、轻松而开放的讨论公共事务的空间,使公民自由而真诚地表达他们对于公共问题的理解。同时,大众传媒有义务用大众化而非专业化的语言,保证公共讨论过程中公共理由的可理解性与可接受性。
  (三)对公共议题的质疑与争辩
  上已述及,科学传播中的公共议题一般是在科学家(科学共同体)的参与下,由大众传媒完成“选择性”设置的。在互联网时代,一些有关科学的议题可能由一般公众通过互联网形成和酝酿,在大众传媒介入放大后成为而更为广泛的公共议题(如SARS事件前期)。但总的来说,目前我国的科学传播体制中,公共议题仍由大众传媒和科学家(科学共同体)主导,一般大众在信息的接受和意见的表达方面仍然处于下位,缺乏对公共议题的质疑和争辩。因此,在构建科学传播的公共领域时,应通过合理的制度设计和平台建设,使一般公众对公共议题享有充分知情权和参与权。这就求科学家(科学共同体)和大众传媒作为公共议题的汇集和呈现者,有义务保证公共议题呈现的包容性与开放性,公正对待普通公众的质疑和监督,给予普通公众平等机会来审视公共议题,尊重普通公众质疑和监督的权利。发达国家科学传播实践证明,若缺少普通公众的质疑和批判,科学家(科学共同体)便很难提出正确合理的公共议题,从而造成政府所制定的不合理科技政策无法得到及时纠正。科学共同体所提出的公共议题之所以需接受普通公众的理性质疑和监督,不仅是因为科学共同体自身的局限性所致,而且也因为科学共同体所提出的公共议题本身的复杂性所致。在应对复杂科学公共议题的过程中,科学共同体自身的局限性更会暴露无遗。因此,允许甚至鼓励一般社会公众对各类公共科学议题进行广泛的质疑和监督,在出现错误的科学舆论导向时及时进行纠偏,是合理构建科学传播公共领域的重保障。
  (四)不容忽视的国家和政府角色
  科学传播中公共领域的构建不仅需公众本身具有一定的科学素养和公民意识,还需社会具备能够支持公众参与科技决策的行为的软环境,亦即社会和国家能够为公众提供足够多科学技术信息环境。因此,一个国家的政府部门必须从政策上、法律上为科学传播公共领域的发展创造宽松的环境,给予其更大的自治空间,使其在服从国家法律的前提下,享有对科学议题的自主讨论权,成为介于科学家(科学共同体)与社会大众之间的缓冲领域,以公共舆论为媒介对科学信息的流动和国家重大科技决策的制定进行监督和调节。当国家介入社会越轨时,它可以表达社会的观点,向国家表示理性回应,促使国家权力理性化;当科学传播中的公众舆论出现失范时,它可以吁求国家和政府的保护,亦即,通过国家和公共领域的良性互动,抑制科学传播中可能出现的失范行为,保证各利益团体协调发展。为此,政府通过制度化建设主动为科学传播中公共领域的生长提供广阔的空间;通过相应的政策给予大众传媒相对独立的地位,建设一种独立开放的传媒体系,为公共领域的发展提供开放的媒介途径。同时,政府辅助科学传播中的公共领域,一方面严守科学精神和道德操守,另一方面敦促整个社会对科学传播中的公共领域保持更加宽松和宽容的心态。

  

浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学中的应用

   教师想有效地提升初中英语教学水平,就必须改变传统的英语教学方式,不断进行改革,在课堂教学中,以学生为主体,形成教师善教、学生乐学的良好局面,而对话式教学就是其中的一个重方法。 
  一、对话式教学的含义 
  通常所说的对话式教学,就是指在课堂上,教师和学生之间平等和谐,教学能激发学生的兴趣,使学生很好地进行自主钻研,并且,在教师的引导之下,师生之间、生生之间充满和谐气氛的一种教学活动。 
  二、对话式教学的积极作用 
  1.对话式教学平等民主、多元互动,可极大地提高学生学习的积极性 
  实践证明,对话式教学能够产生一种民主平等的气氛,可以使师生、生生之间产生良好的互动,进行友好合作、良好沟通。初中英语是一门基础学科,具有普及性和很强的发展性。因此,教师在教学过程中,注意培养学生主动学习及自主学习的能力。作为英语教师,应该掌握现代教学理论,恰当地运用对话式教学,在课堂上重视与学生的对话,引导学生更多参与课堂教学,培养学生的兴趣,使学生的主体作用充分发挥出来。比如,在教学must,mustn’t的用法时,传统的教学方法是让学生用must ,mustn’t 造句后,教师再改正,那样的课堂教学沉闷。如果教师对教案进行重新设计,可能就会取得截然不同的效果。教师在课堂导入的时候可以问学生知道哪些公共场所,学生会说出许多地方Cinema,Bus station,library,接着,再让学生进行回答Why do you go there?学生答 I want to see a film. 教师问What must you do in the cinema?学生答I must be quiet. 教师问What mustn’t you do then?学生答I mustn’t make a noise .就这样,学生热烈讨论起来,各自表达出意见。如此一来,这堂课不仅可以改变填鸭式教学方法,而且可以有效激发学生的学习欲望,充分调动学生的学习积极性,是一次很成功的课堂教学。 
  2.对话式教学可以帮助学生建立自信 
  在对话式教学中,教师既让学生学会知识,又让学生感受到学习英语的无穷乐趣。教师可以在教学中营造出一种民主的气氛,并给学生提供一些语言对话的资料,帮助学生在有效的对话练习中建立自信,提高学生的表达能力。比如What would you like for dinner ?Who cooks for you ?Which kinds of sports are there in your school sports meeting? 以此使学生在对话中不断提高听力和口语表达能力。 
  3.对话式教学可充分展现学生不同的个性 
  对话式教学就是通过开展各种不同的活动,使学生充分展现个性,从而不断提升,得到一种酣畅淋漓的感觉,比如,可以举行角色表演、散文朗诵、英语故事会等活动来提升学生的学习兴趣。教师做一个学生的引路者,对学生给予最公平的评价。 
  三、对话式教学应当遵循的模式和规律 
  1.对话式教学应当遵循的模式 
  对话式的英语教学模式应当依据英语教材的实际内容和实际情况,建立一种以学生为主体的教学体系,有效实现课堂、室外、家庭三种学习模式的完美融合。具体可以分三个步骤第一步说出具体的目标,第二步进行深入的研究和探索,第三步实现学生的对话。最后由教师进行纠正并强化相关知识点,使学生的思维能力得到全面发展,知识结构得到系统完善。所以,英语老师对教学规律进行深入的研究,对课程进行改革,对角色进行创新,让学生在快乐的对话交流中学到更多知识。 
  2.对话式教学应当遵循的规律 
  对话式英语教学与时俱进,随着学生的不断发展而进行不断地变化,以更好地适应教学的过程。 
  在对话式英语教学的实施过程中,教师善于根据学生的实际情况,针对每个学生不同的发展情况采取不同的对话方式,并根据不同学生对英语的认识和知识水平,来运用一种或多种的学习方式、对教学策略进行优化,同时,根据学生在初中各个年级的不断变化,适当提出新的教学目标,加大对话力度。比如在七年级时教师可以着眼于培养学生的兴趣,使英语对话成为生生之间、师生之间的一种常见活动。到了八年级、九年级教师则注重开展各种活动,使学生的对话能力得到迅速发展。有的时候,这两种方式可以根据实际情况交替使用,教学效果也非常不错。比如,有一堂课中,笔者说How do you feel if you stay in a house for a long time?学生在对失去自由的痛苦进行丰富的想象之后,笔者又说Do you think it’s good for animals to live in the zoo?Why or why not?What should we do for our friends—animals?接着,学生们进行了一系列的对话,收益颇丰。 
  总之,应用初中英语对话式教学具有重的意义,它可以提高学生成绩,推动教学进步,把学生的主观能动性充分发挥出来,取得良好的学习效果。因此,推行对话式英语教学是广大教育工作者的心声,也是大势所趋。相信对话式教学很快就会推广开来,为更多的在初中生学习英语提高效率。

  

新课程标准下高考化学实验有效复习的策略

在新课程背景下,注重效果、提高效率、追求效益是我们每一个教师反复实践的课题,即教学更加关注有效性。本文就新课程标准下高考化学实验有效复习的策略及方法进行论述。
关键词新课程标准化学实验有效复习
中图分类号G633.8文献标识码A文章编号1002-7661(2011)09-0061-02

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念立足于学生适应现代生活和未来发展的需,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中,在知识、学法、人文等方面得到发展。”反思几年的实验复习教学,认识学生实际,把握高考脉搏是提高复习针对性的前提。在此基础上,努力实施有效教学、提高实验复习备考效率是教学的关键所在,还需我们不断进行研究与实践。

一、有效回归教材,落实基础,培养能力
高三实验复习回归教材中去,必须解决好两个问题,一是学生的意识问题。对学生来说,大多数人的潜意识里,对阅读教材、回归教材的做法不重视,还有一部分学生知道教材重,但不知道如何阅读。二是教师如何引导学生怎么有效的回归教材。事实上大多数教师意识到实验复习回归教材、回归基础,究竟如何操作才有实效,却让很多教师感到无从下手。所以教师的首任务是转变学生的观念,让学生意识到回归课本的重,然后再教学生如何回归课本。在培养学生回归课本实验的意识过程中,以往年的高考题作为实验例题是最有说服力,在分析例题时引领学生在教材中寻找实验原型,可以问学生“题中的装置或原理方法在教材中出现过吗”“教材的的原图在哪”“与教材中的有哪些相同和不同”,学生迅速翻书,在教材中寻找实验原型,让学生明白只有吃透教材就成了完成此题的基础。
1.研读教材体系,用心设计实验,培养钻研精神
鉴于高考实验素材往往来源于教材,师生应充分思考和挖掘教材中的每一个实验是关键,绝不能一味在考前追逐新颖的实验试题而丢掉最本质的教材实验。具体做法是引导学生读书。在此过程中,通过教师领读,教会学生如何研读教材或资料,有计划有步骤地阅读教材所有实验,努力达到三层次目标。(1)识记,即知道该怎么做。求学生准确记忆教材中基本仪器的使用、基本操作的表达、经典实验现象的表述等内容,如分液漏斗的使用、气密性检验等,力求考试时表达完整、规范。(2)深刻理解教材重点实验的原理和实质,知道为什么这样做。如装置气密性的检验、喷泉的形成、防倒吸装置,实质都是气体压强变化对化学实验产生的影响。(3)引导学生对重点实验归纳延伸,思考还可以怎样做。从而促使学生既重视教材基本实验,又能从中提升能力。
引导学生重想一遍或重做一遍教材重基础实验,促使学生进一步巩固了实验基本操作以及物质制备、物质性质等有关实验。尤其是对一些物质的制备实验和性质实验进行深入研究,对所涉及的重化学方程式和实验现象均应做到熟练掌握,逐步形成正确描述实验现象和通过实验现象去探讨实验原理的能力。
2.精读实验操作步骤,领会科学方法
化学基本实验操作是化学实验的基础,在历年高考中其考查也相对稳定,侧重于小技巧、小操作、小流程,如除杂、鉴别、过滤、洗涤、配制等。这些实验基础知识的考查常与综合实验背景相结合,即有一种“基础实验综合化”的趋势。而与此相对应的是,综合实验问题则往往呈阶梯式设计,有一种“综合实验基础化”的趋势。因此加强实验基础知识的复习是提高实验能力的必然途径。针对其比较松散的特点,我采用专题学案引领的方式,引导学生进行基础实验知识的主动复习,促使学生逐步形成融实验原理、仪器、技能、意识为一体的实验基础知识网络,逐步实现从基础实验走向实验的综合化。
3.设计实验组合,突出实验功能
在实验复习的过程中,应积极组织学生到实验室对一些典型基础实验进行创新研究,引导学生在知道怎么做、理解为什么这样做的层面上探究怎么做更好,努力培养学生的实验探究能力和创新精神。如关于喷泉的产生,其探讨由浅入深、从定性到定量;关于氢氧化亚铁的制取,从被动的防氧化到先防氧化制取氢氧化亚铁,再主动的将其氧化观察沉淀颜色的变化过程等。
精选习题对学生进行实验方案的设计与评价训练,使学生逐渐能够进行简单实验方案的设计与评价。教师的讲评很关键,讲评不是平铺直叙讲答案,而是突出重点,点明这题好,好在什么地方,有几个亮点,与前面做过的类似题目相比有什么创新之处。

二、推动学生主体实验知识网络的自主建构
现阶段化学实验教学中存在的主问题是对实验原理、实验步骤的讲解过于详细,直接把结论告诉学生,使学生看不到知识的不完整性和不确定性,形成思维定势,缺少自由探究的情境,束缚了学生学习主动性的发挥;忽视对实验过程中学生思维方法的培养、观察和理解。
建构主义认为,知识是学生在一定情景下借助其他人的帮助通过意义建构而获得,“情景”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中的四大素;提倡在教师指导下,以学生为中心的学习。在实验复习中,教师有计划有步骤地引导学生读书、重做(想)实验、专题学案引领学生进行基础实验知识的主动复习,实现实验知识网络的自主建构,组织学生到实验室对典型基础实验进行创新研究,远远胜过一味地去灌输知识,大大增强了学生的观察能力、思维能力和实验能力等。
教师认真对待每一个演示实验,启发引导学生关注实验过程,增强可视程度;突出学生在实验教学中的主体地位,增强实验的探索性,多采用探究法教学;积极开展研究性学习,培养学生的科学方法和实验设计、评价能力;增强实验的趣味性和实用性,努力激发学生的学习兴趣和探究热情;加强实验教学过程中学生学习效果的反馈评价和训练,及时强化或纠正学生的认识,巩固实验教学效果。
三、展现实验的设计思想,培养学生的思维能力
例如,在复习Cl2的化学性质时,教师演示完Cl2分别通过干燥的有色布条和湿润的有色布条后,让学生说出观察到的现象湿润的有色布条褪色,干燥的有色布条不褪色。此时,教师不忙于下结论,而应不失时机地利用这一现象提出问题,创设情景,加大力度进行分析,激活学生的思维(1)湿润的有色布条褪色,这一现象说明了什么?(2)真正起作用的是Cl2还是Cl2和H2O反应后的生成物?(3)Cl2通入含酚酞的NaOH溶液时,溶液红色逐渐消失,请分析引起变化的可能原因,怎样设计实验证明你的分析是否正确?针对以上问题,学生展开讨论、猜测,教师适时加以引导,层层深入,充分调动学生思维的积极性,激发学生的求知欲望,使学生从对实验现象的感性认识上升到对变化本质的理性认识。

参考文献
[1]夏正盛.高中化学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003.
[2]刘知新.中学化学[M].山东教育出版社,1999.
(责任编辑刘新)

浅谈小学生数学兴趣与基础学力培养

兴趣是一种积极、活跃的心理状态,小学生一旦对数学产生兴趣,数学对于他们就是一种乐趣,兴趣所致,小学生的数学基础学力就得以形成。本文在探究兴趣与基础学力涵义的基础上,分析了兴趣对小学生数学基础能力形成的影响因素,并针对目前小学数学教学中出现的一些问题,提出一些改进建议。
关键词小学数学小学生兴趣基础学力
中图分类号G641文献标识码A

TalkingaboutinterestinMathematicsandBasic
TrainingofPrimarySchoolStudents
YUANXu
(ShangshuiCountyEducationDepartmentofHe’nanProvince,Zhoukou,He’nan466100)
AbstractInterestisapositive,activementalstate,oncestudentsareinterestedinmathematics,mathematicsisapleasureforthem,interestdue,basisofofscholasticabilityinmathematicscanbeformed.Inthispaper,onthebasisofexploringscholasticabilityandinterest,analysisoftheaffectingfactorsoftheformationofbasicskillsinprimaryschoolstudents’interest,andforsomeoftheproblemsinprimaryschoolmathematicsteaching,putforwardsomesuggestionsforimprovement.
Keywordsprimarymathematics;primarystudents;interest;basicscholasticability

1兴趣与基础学力
心理学研究表明,兴趣和个体活动的“目的”与“方法”是一致的。理解兴趣的内涵,则须处理好以下两种关系一是直接兴趣与间接兴趣。“所谓直接兴趣是指个体对接触的事物或参与的活动本身引起的兴趣,这种兴趣求方法和结果结合在一起,主体需的是一种及时的对活动本身的感觉和满足,不需在活动之外再去寻找某种事物。间接兴趣是由活动成果或其它传媒所引起的兴趣。有时候,个体开始时并不对某项活动感兴趣,但在活动过程中发现结果乃是自己感兴趣的,于是,对于这项活动的过程也来了兴趣。”①二是兴趣与基础学力。基础学力指“构成一切学习之基础的‘三基’读、写、算的基础学力。”“学力结构包括知识、理解、问题解决学力、兴趣、态度之中作为基础部分的学力。”②小学生数学基础学力的形成是多种心理因素综合影响的结果,而兴趣又是小学生基础学力内在构成的重因素。
2兴趣对小学生数学基础学力形成的影响
兴趣不仅能推动人们去寻找知识、钻研问题、开阔视野,而且也是推动一个人走向成才的原动力。小学生一旦对数学学习产生兴趣,就会持续地专心致志钻研它,从而提高数学基础学力。学力问题的论争起源于日本,“现代在日本的学力论争所缺乏的是,如何变革课程与教学的讨论。”③那么,兴趣对小学生数学基础学力形成会产生什么影响?通过文献研究,大致可概括为以下几个方面
(1)兴趣是小学生学习的推进器。数学教师在教学过程中善于激发小学生的学习兴趣,就能激活小学生学习的主体性,小学生对数学问题的认识和思考才能由被动变主动,抽象思维能力和数学基础学力才得以形成。
(2)兴趣是影响小学生学习态度的重因素。心理学研究表明,在诸多非智力因素中,兴趣是影响小学生学习主动性,影响小学生学习效率的关键因素之一。在数学学习过程中,浓厚的数学兴趣会使小学生产生积极的学习态度,进而推动他们兴致勃勃地进行数学学习,自觉地克服数学学习中所遇到的各种困难和问题。而缺乏兴趣的强制性学习,只会扼杀小学生数学学习的欲望,降低他们的基础学力。
(3)兴趣影响小学生对数学学习过程的内心体验。在小学数学教学中,教师们常常叹息小学生数学基础学力低下,那是因为小学生在数学学习过程中缺乏了丰富的生活体验。唯物辩证法认为,实践是认识的来源。因此,对生活的体验既是小学生认知的源泉,也是小学生数学基础学力形成的根基。离开了真实的生活体验,小学生的数学学习就变成了“无源之水,无本之木。”教师只有把数学教学落实到小学生的生活中去,才能理论联系实际,激发小学生的数学兴趣,通过小学生的数学基础学力。
3数学教学中小学生学习兴趣与基础学力培养的缺失
兴趣是影响小学生数学学习的重因素。随着基础教育新课程改革的不断深化,小学数学教学与研究也越来越关注小学生学习兴趣激发和基础学力的培养。然而,受各种因素的影响,小学数学教学中小学生学习兴趣和基础学力培养还存在一定的缺失,可表现为以下几方面
(1)教学目标脱离小学生的发展实际。兴趣和自信心是小学生不断走向成功的前提条件。然而,目前的小学数学教学存在着较多的问题,影响了小学生的数学兴趣培养和自信心形成。主表现为教师把教学目标定位过高。《小学数学课程标准》强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”目前还有不少教师对小学数学“新课标”不理解,教学目的不明确,教学中往往以“应试教育”为导向,讲求“近期效益”,将数学教学过程变得过于复杂、过于抽象化,使小学生觉得数学“高不可攀”,严重挫伤了小学生的数学兴趣和自信,出现消沉、厌烦等情绪。
(2)教学过程脱离了小学生的生活体验。数学知识有着显著的系统性,但对学生而言,这种系统性不应当简单地“被告之”,而应建立在学生的生活体验之上,使学生在体验中形成自主“建构”。但是,现行小学数学课堂教学的简单、线性和机械主义,小学生只知道被动接受运算训练和基本概念背诵,数学课堂变成了“纯知识”教学,脱离了社会生活和小学生的实际,变得刻板、僵化、难以理解,课堂教学缺乏兴趣、生机与活力。
(3)常规教学定势制约了小学生的学习兴趣。定势是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态,它使人以比较固定的方式去进行认知或做出行为反应。学习的有关理论告诉我们,不是所有的学生都是按照同一种方式加工信息,有点学生擅长加工图片信息,有的学生擅长加工文字信息,有的学生擅长加工言语信息。而教师常规的“讲”“练”教学定势会使很多小学生听不懂、学不会,长此以往,小学生的数学兴趣和热情也荡然无存。激发和培养小学生的数学兴趣和基础学力,教师必须打破传统的教学定势,以多样化教学激发学生的兴趣。
4小学生数学兴趣的激发与基础学力的培养
新课程理念指导下的小学数学课堂教学应该是促进学生发展、符合学生实际的、灵活开放的、动态生成的、师生互动的教学过程。因此,提高小学生基础学力,必须从激发小学生的兴趣入手,具体措施如下
(1)基于学生发展的小学数学教学。小学数学是解决我们生活和生成问题的一门基础工具学科。因此,小学数学不仅仅是教给学生一些数学知识和技能,更重的是让学生懂得数学的价值,学会用数学思想思考现实生活,解决生活中的问题。这就需小学数学教师在课堂教学中突破传统模式,突出数学教学思想和方法,重视培养小学生学会运用数学思维方法来分析、解决实际问题的能力。做到以学生发展为主线,目标定位明确,开展多种方式的教育教学,把学生的主体地位落到实处,激发学生的数学学习兴趣,引领学生对数学学习的积极投入,提高学生数学的基础学力。
(2)提高教师的专业素养和教学技能。小学数学教材看似很简单的知识内容,其实蕴涵着很深奥的道理,没有坚实的数学根基,教师就很难把新课程的目标内容落到实处。因此,为适应小学数学新课程教学的求与挑战,教师必须不断提高自身的专业素养和教学技能。一方面,教师认真研究新课程标准和有关小学数学教育的理论研究成果开阔视野,更新知识储备,转变教学方式,提高教学能力,增强教学的有效性。另一方面,教师认真研究小学生认知发展的规律,做到不以成人思维代替儿童思维,不断提升教学智慧,努力使数学课堂成为促进学生发展的平台,同时也是自我专业成长的舞台。

注释
①魏卿.教育活动中的“兴趣”辨析[J].教育导刊,2006.4.
②钟启泉.对话教育国际视野与本土行动[M].上海华东师范大学出版社,2006171.
③钟启泉.对话教育国际视野与本土行动[M].上海华东师范大学出版社,2006175.

浅析现代中式家具设计的开发途径与方法

本文通过对现代中式家具设计的开发途径与方法的浅析,陈述中国家具产业的家具设计只有坚持彰显民族文化的原创设计才能打造品牌,走向世界,才能满足现代社会多样化、多元化、国际化的生活需求,才能长远、健康可持续发展。
关键词现代中式家具;设计开发;途径与方法

中国文化遗产中最具备中华元素最具有中国文化特色之一的就是中国家具,其中中国家具最具有代表意义的就是中国的明代家具,中国的明代家具有中华特色文化印迹的鲜明的民族性为世人所青睐。中国家具20世纪80年代以后随着国际主义开始衰退以后一直在设计理念上比较模糊和迷茫,也始终在尝试着对家具设计上的革新和探索,下面就是从家具设计如何开发具有中华民族特色的,反映时代特征的现代中式家具的途径和方法进行探讨。

一、现代中式家具的含义

现代中式家具这一概念的真正内涵就是中国传统民族家具设计理念的产物,将时代潮流气息和中国传统民族文化特色有机的融合在一起,尽量在设计上适合当下人们的生活喜好,在适应当代人居环境和室内装饰的完美搭配,将中国传统文化符号和外形上的构思加入到设计理念上,这样就能造就出简约时尚的现代家具同时又能给人感觉到传统韵味在其中,西方艺术韵味和东方美能完美的融为一体,在技术上把高新技术与设备及新材料结合起来,适应于现代工业化生产。第一是提高认识、转变观念、如何更好地继承中国传统家具文化是当代中国家具设计创新开发所必须面对的首问题,纵观中外家具发展史,特定时代特色家具风格的演化成型都是经历揣摩、适应时代文化元素的一个漫长过程,首先需经历的是一个相当长的一个萌牙期,即在适应其生长的民族文化土壤中萌发出的艺术特征;第二是认同期,即同行的认同和使用者的认同;第三才是传播与流行。如何突破当今家具设计规则的教条,完全地释放设计师的想象空间和大脑思维空间,充分展现出现代家具设计理念上的灵活性和新颖性,拓展家具的功能,中国传统家具的特征之一就是装饰性和实用性完美的融合,所以转变现代中式家具设计者和消费者的意识和观念是十分重的基础。

二、加强对传统家具文化的深入研究和对中国古典家具设计理念的深入

了解探索以及对我国传统文化的理解和应用就成了家具设计师们必的学习前提,研究古典家具设计理念是为了更好地设计出具有中国民族特色的中式家具,复制古时家具不是我们当代设计开发中式家具的目的,中国古代家具的样式我们当代家具设计师们不能一味的抄袭仿制,设计不能是历史的倒退而应该是当代文化与古时文化的相互借鉴和完美的交融产生新的中式家具特色文化;设计师们设计理念上有别于传统家具设计观念,但又能处理好继承好传统家具文化,中式家具设计师们深入探究古代家具讲究“天地人统一”讲究完美、团圆的特色文化,设计师自己的思想当中有了这些理念,才能在中式家具中能做到传统民族文化和现代设计理念有机的统一和鱼与熊掌的兼得,让中式家具设计师在设计家具中有更大的自由发挥空间。

三、提升民族意识,转变消化观念

近年来,意大利的米兰和德国的科隆等世界性家具博览会也吸引了我国许多大型的家具企业积极地参与,世界家具的发展趋势也就被中国家具企业看在眼里熟悉于企业内部,我国家具行业的大力发展也受到国际展会的启发和很好的促进作用,但同时我国有些家具企业参加国际展会回来后不善于总结和借鉴,而是采用拿来主义一味的只是模仿,然后及不可耐地大规模生产投放到市场中,一个国家或地区或一个行业开始时可能就是采用“拿来主义”,因为一味模仿就必然没有自己独特的设计理念和文化内涵也就会造成昙花一谢,暂时给人的新颖感就不会保持的太长,全自动化家具生产设备及优质性能的铺助材料资源上研发出来的外国家具往往是只能仿其形却无法仿其质。特别是我国的家具生产设备比较落后,材料比较粗糙,就会在仿制中造成大量的原材料浪费,和家具企业成本的提高,产品就会在市场上无竞争力。如果家具企业只是一味模仿没有企业自己的设计理念和家具文化研发,很快就会在消费者“喜新厌旧”思想的驱动下被淘汰。家具企业的发展壮大就会遥遥无期,中式家具生产企业千万不能步入这样的怪圈,家具生产企业大力研发探究继承中国传统家具文化,并逐步树立起只有烙上民族的家具设计理念才是世界的家具风格观念。所以中国的家具产业,应该着眼于未来,将产品做成“原唱”的流行歌曲,并以家具为载体和文化,给人们提供“精神健康”,重新把具有东方特色的现代化家具推向世界。

四、我们国家的家具生产企业在家具技术创新和产品设计上显得投入不足

家具产品设计这块我们国家的大小家具企业也在积极的参与着,有些小些的家具企业可能连家具产品设计人员都没有但也在进行着家具产品设计,均存在工作量或不足,或信息渠道不畅及产品开发成本过高的不良现象。家具行业内应把认识统一起来,成立专业化的设计公司或事务所进行产品开发设计,应该把我国家具生产企业中的家具设计师们集中共享和研发出来的家具产品提供付费共用,那么这样的家具生产企业才能集中更多的精力挖掘潜力,使家具产品质量能得到提高,精简企业内部重复的设计部门和减少不必的开支,让家具生产企业能最终赢得市场打下基础。

五、突出家具产品的民族性与时代特征

我国传统的家具设计造型可以被家具生产企业广范的借鉴,形成新时期我国中式家具的符号特征,家具生产企业加大对中外古典家具的造型素的研发力度,能最终让现代中式家具的符号特征传遍世界,从而能更好的突出家具产品的民族性与时代特征及具有我国家具艺术特色。例如中国明式圈椅,具有良好的符号特征和时代特征。

六、民族特色的简洁化装饰图案

我国家具民族特色最为有效和常用的方法是传统装饰素的简洁化装饰图案,我国浓郁的民族古典的装饰图案目前时是被我国家具企业广范采用的,也是彰显我国民族文化的悠远流长,也是潮流性家具的重资源。选图是尽量适应工业化规模的生产,选图不能过于复杂,现人们的审美求就是简洁。家具生产企业舍弃糟粕取其精华,象征性的雕刻装饰可以用在局部上,能突出主题风格。可采用代替雕刻加工的模具进行局部压花加工,引进CNC机床来进行雕刻和设计加工,提高生产效率。

七、将时代特征和民族特征有机的融合重构在一起

传统民族文化的合理继承是具有着里程碑似的重意义,现代中式家具有别于中国传统家具的重途径就是推陈出新,我国家具生产企业在家具研发设计的过程中,首先是将我国传统家具各元素散开,在和现代潮流家具的特色进行融合和重新组建,巧妙的将时代特征和民族特征有机的融合重构在一起。在这个过程中在当代生活的基础上进行,我国现代生活的流行元素在加上借鉴传统文化和艺术内涵,在结合当代人的审美趣味与欣赏观念,传统的元素的恰当的简化与调整,对材料,结构,工艺进行再创造,一种新的中国家具外观形式就会诞生,在传统的基础上进行的创新。

结语

“设计领先一步,品质站稳脚跟,思想开创未来,创新立于不败。”这是家具企业走向成功的座右铭,时尚和潮流是有阶段性的,家具设计只有彰显民族文化,打造国际品牌,才能长远、健康、可持续地发展。

高职院校档案管理的四项基础工作

高职教育起步较晚,档案管理工作整体水平与高职教育快速发展的需存在一定差距。同时,档案信息化建设给档案工作带来了新的机遇和挑战。在高职院校档案管理中,夯实“知、职、指、制”四个方面的基础工作,有助于高职院校档案管理工作整体水平的提升。
关键词高职院校档案管理工作基础工作“知、职、指、制”

高等学校档案是高等学校从事招生、教学、科研、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。高等学校档案工作是高等学校重的基础性工作,学校应当加强管理,将之纳入学校整体发展规划。
同传统高校相比,我国的高职教育起步晚、底子薄、发展不平衡,档案管理工作整体水平与高职教育快速发展需存在一定差距。同时,伴随计算机技术和信息技术的大量使用,档案管理逐步进入信息化阶段,给高职院校档案工作带来了新的机遇和挑战。夯实“知、职、指、制”四个方面的基础工作,有助于高职院校档案管理工作整体水平的提升。

一、高职院校档案管理工作的“知”

“知”者,学问、学识。
《高等学校档案管理办法》求高校档案工作人员应当“具备档案业务知识和相应的科学文化知识,以及现代化管理技能”,突出了国家人才兴档、科学管档的决心。
档案管理工作是一项以档案为管理对象的专业性管理工作,自身有一套科学的管理理论和管理方法、管理技术,有其特殊的规律和丰富的科学内容。而当前高职院校档案管理人员专业知识、专业技能相对薄弱,制约了档案管理工作的开展。提高档案管理工作水平,必须夯实档案管理人员专业知识和专业技能。
1.加强档案工作业务学习,提高档案管理人员的专业技能。
档案工作归纳起来主有八个方面的内容档案收集、鉴定、整理、保管、检索、信息开发、信息利用和档案统计。档案管理人员必须加强对档案法律、法规、标准、规范的学习,不断提高自身档案管理专业技能。例如,档案整理工作需档案管理人员按照一定的原则,系统地对档案进行分类、排列、编目、组合包装,使之从相对“凌乱”转变为“系统”有序。档案管理人员如果对《高等学校档案实体分类法》、《归档文件整理规则》等规章、规范不熟悉,是很难完成档案整理工作的,更谈不上信息检索和全面利用了。
2.定期开展新知识、新技术培训,培养档案管理人员的创新能力。
科学技术日新月异,信息技术飞速发展,档案管理逐步进入信息化阶段,电子文件的大量增加和信息载体多样化给高职院校档案工作迎来了新的机遇和挑战。在信息化时代,做好档案管理工作,档案管理人员必须具有良好信息意识和信息获取能力、信息鉴别能力、信息开发能力,保证不遗漏、不错收、并可以根据用户需求进行深层次开发,形成二次文献、三次文献。
高职院校应该正确面对档案信息化、数字化工作中存在的不足,有计划地对档案管理人员开展“多元化、全方位”的在职继续教育,在经费允许的条件下,可定期聘请信息专业教授、档案管理专家有针对性地举办一些专题讲座和培训。同时,档案管理人员有自我学习、终身学习的意识,把新知识、新技术与实际工作有机地结合起来,不断提高自身业务水平和创新能力。

二、高职院校档案管理工作的“职”

“职”者,分内之事,责任所在。
档案管理工作就其基本性质和主作用来说,是一项服务性、政治性、管理性的工作。档案管理人员在具备专业技能的同时,必须具有良好的职业道德和政治素质。
1.以“爱岗敬业,服务第一”为核心思想,培育档案管理人员树立良好的职业道德。
高职院校档案管理工作最基本、最主的性质就是服务性,尽管档案管理工作很重、社会意义很深刻,但档案管理工作成就与效益的隐蔽性、间接性,使其重性、深刻性寓于平淡性之中,常常被人淡忘。同时,档案管理工作的连续性与系统性、工作量大、工作周期长的特点又会让人感到枯燥。因此做好档案管理工作,必须注重培育档案管理人员树立良好职业道德。
职业道德是人们自觉的实践行为,需靠教育与自我修养予以规范。在职业道德塑造过程中,坚持以“爱岗敬业,服务第一”为核心思想,坚持职业道德教育与职业道德规范建设相结合,使档案管理人员牢固掌握档案管理事业职业道德的准则和规范,端正工作态度,淡泊名利,甘为“绿叶”,把满足利用者需变成自觉自律的行动。
2.以“保守机密,依法治档”为行为准则,引导档案管理人员培养坚定的政治素质。
档案工作具备很强的政治属性,服务方向是档案工作政治性的集中表现。档案管理人员必须明确社会主义档案事业服务方向,如果服务方向错误,不但不会使档案发挥它为党和国家服务的作用,反而会导致危害党和国家利益的后果。同样,档案工作的机性、严肃性作为档案工作政治性的重体现,也对档案管理人员提出了更高的求。
在档案管理工作中,积极贯彻“保守机密,依法治档”的行为准则,引导档案管理人员提高政治觉悟,树立坚定的政治素质和法律观念,使档案管理人员能在复杂多变的政治环境中,始终做到头脑清醒、明辨是非、站稳立场、坚定信念、坚持真理、不失方向。

三、高职院校档案管理工作的“指”

“指”者,指导传授,指正告知。
当前,各高职院校教学系部和行政处室档案管理人员常常是兼职档案员,档案管理专业知识和专业技能相对匮乏。作为高职院校档案综合管理部门,档案馆(室)有责任对相关部门档案管理人员进行业务指导,及时发现问题、解决问题。
1.以业务指导为重点,提高兼职档案管理人员的业务能力。
档案管理工作融于其他管理工作之中,人事档案形成于人事管理过程,会计档案形成于财务管理之中,高职院校教科研工作更会产生大量的档案资料。各部门兼职档案员既做好本职工作,又保证档案整理工作按时完成,在档案管理工作中常常出现各种各样的问题。档案管理人员给予兼职档案员充分理解,以服务者的身份认真接受兼职档案员的咨询,解答他们在档案业务工作遇到的难题,通过座谈、培训等多种新式加强与兼职档案员的沟通与交流,以业务指导为重点,提高兼职档案管理人员业务能力,帮助相关部门开展档案工作,理顺档案工作流程,完善工作制度,为相关部门创造好的工作环境。
2.以业务监督为手段,提高各部门归档材料的整体质量。
档案业务指导离不开业务监督,档案室管理人员必须具有较高的个人素质,在档案业务中树立权威思想,让受指导人员无条件地接受指导和监督。特别是针对高职院校档案管理中的难点问题和重点部门,例如基本项目建设档案不完整、教学项目建设资料不齐全等长期存在的问题,更加大业务监督,建立统一规范的具有可操作性的业务监督工作流程,根据相关档案形成特点拟定检查计划,避免业务监督的随意性,及时发现问题,研究制定解决方案,并督促检查落实,提高各部门归档材料整体质量。

四、高职院校档案管理工作的“制”

“制”者,制立,制宜。
高职院校档案管理工作是一项综合性的工作,它涵盖了高职院校党群、行政、教学、科研、基建、财会等多个方面,伴随着高职院校的飞速发展,高职院校档案管理规章制度需尽快完善。
1.因势制立,建立健全档案管理工作规章制度。
高职教育起步较晚,大部分高职院校前身为中等职业教育学校,档案管理工作基础薄弱。高职院校档案管理工作必须因势制立,即借学校发展之势,尽快建立健全档案管理工作规章制度。特别是以《高等学校档案管理办法》为基础,制定适合自身特色《高职院校档案工作管理办法(或实施细则)》,明确各级领导和管理人员职责,奖惩并重。同时结合学校实际情况细化《高职院校文件材料归档范围和档案保管期限表》,帮助各部门兼职档案员明确档案整理内容。同样,在档案利用、保管、安全、保密等各项事务中也建立相应制度,真正做到依法治档,有章可循。

2.因事制宜,进一步细化高职院校各类档案管理工作标准。
高职院校的发展,加快了学生层次和数量的变化,教学、科研能力得到进一步提升,同时基本建设项目也在不断投建,给高职院校本就相对薄弱档案管理工作带来巨大压力。高职院校正确面对现实,因事制宜,即档案馆(室)认真查找档案管理工作中存在的问题,积极协调学生处、教务处、科研处、基建处等相关部门,理顺工作流程、制定工作目录和相关档案管理标准,如《基本建设项目档案管理办法》、《科研项目档案管理办法》等,促进高职院校档案管理标准化进程。
3.因时制宜,积极推进新形势下高职院校档案数字化进程。
档案数字化建设是社会信息化发展不可缺少的组成部分,也是现代档案工作的基础,是档案工作现代化的必由之路。现代办公条件的改变,办公自动化程度的提高,为档案数字化建设提供了良好机遇。档案管理人员及时更新观念,与时俱进,明确档案数字化管理方向,积极推进新形势下高职院校档案数字化、信息化进程,制定与现代化管理相适应的管理体系,切合高职院校实际的档案数字化方案,以及《高职院校电子文件归档与电子档案管理办法》,对电子文件生成系统的软硬件和数据结构及归档、维护等作出明确的规定,以使电子文件能有效地进行归档,保证档案信息整理和开发利用工作,不断提高档案信息化程度和综合服务质量。
高职院校档案工作任重道远,档案数字化、信息化建设对专兼职档案管理人员的综合素质提出了更高求。高职院校必须建立健全档案管理工作长效机制,着力提升档案管理工作整体水平,充分发挥档案资源信息服务作用,使档案工作更好地服务于院校发展,服务于领导决策,服务于师生和社会。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部.高等学校档案管理办法[Z].2008-08-20.
[2]王本栋,崔彦.对信息时代档案人员素质建设的思考[J].黑龙江史志,2010,(13)69-70.
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[6]张辑哲.维系之道——档案与档案管理[M].北京中国档案出版社,1995101-104.

提高学生数学素养

提升学生的数学素养不仅是素质教育的根本求,也是新课程改革的应然选择。然而,纵观当前的初中数学教学,教师迫于应试的压力以及多方面的因素,依然偏重于知识的传授与记忆,忽视了学生长远目标的培养和综合素质的发展,致使我们的数学教学缺乏生机与活力,脱离生活与现实,与新课程改革的求严重背道而驰。为了从根本上改变这一不利现状,我们必须在思想理念上重新定位,努力把“培养素质健全的人”作为教育教学的最高目标,帮助学生“学会生存”、“学会学习”、“学会做人”。笔者认为把握以下几点是关键
一、结合教学内容,提高学生的思想素养
课程改革求我们教师结合教学内容有机地渗透思想教育,这是数学教育的重任务,对促进学生的全面发展具有重意义。在教学中,教师可通过介绍我国的数学发展史、数学成就和数学在社会生活的应用,激发学生的民族自尊心和爱国主义情感,从而为培养学生的思想素养奠定良好的基础。此外,数学教学中我们还渗透辩证唯物主义思想,让学生树立正确的学习观念,培养实事求是的科学态度,留心观察、独立思考的良好习惯。
二、引导数学鉴赏,提高学生的审美素养
美的社会形态有艺术美和科学美,数学美正是二者的有机结合,是“内在的美”、“智慧的美”,具有和谐性、简单性、奇异性,能不能领悟数学美,取决于学生的数学审美素养。因此,在教学中充分挖掘教材中蕴含的数学美让学生鉴赏,帮助学生养成善于发现数学美的自觉意识,从而在悄无声息的渗透引导中发展学生的数学审美素养。
三、精心创设教材,提高学生的心理素养
心理素养,是学生多方面心理能力的综合体现和表现出来的经常而稳定的心理特征。敏锐的观察、坚强的意志、顽强的毅力、大胆的创新……这些都是学生成长所不可或缺的心理素养。21世纪的竞争关键是人才素养的竞争,培养学生良好的个性品质显得尤为重。我们的学生将来无论从事什么岗位,可以没有十分渊博的知识,但绝不可缺少良好的心理素养,否则会严重影响自身的发展。数学发展史与数学家成长道路的艰辛与坎坷,其实就是对学生进行意志教育的鲜活教材。在教学时,我们可通过介绍华罗庚、陈景润等数学家战胜挫折的事例,发挥榜样作用。同时还可精心设计问题,合理把握难度,因材施教,让全体学生都能在尽力而为的过程中培养勇气和毅力。
四、加强语言转化,提高学生的语言素养
语言是一种社会现象,是人际交往必备的工具。语言素质是学生综合素质的重内容,对于促进学生思维的发展起到关键作用。数学同其它学科一样,有它自身的语言系统,数学语言是数学特有的形态化和符号化,它包括文字语言、图形语言、符号语言三种形式。数学语言作为思维的载体,其准确反映了数学思想的强弱,素质教育求我们的学生能初步运用这种简约、准确的科学语言。教师可通过文字语言、图形语言、符号语言三者之间的相互转化,特别是对定理、法则、性质的准确翻译,提高学生的理解能力与应用能力。
五、培养数学观念,提高学生的技能素养
数学观念是用数学思维方式处理问题形成的推理、抽象、化归、整体等意识。《数学课程标准》在“总体目标”和“学段目标”中多次提到“应重视学生数学观念的培养”。合理把握渗透时机,帮助学生领悟并逐步学会运用这些思想,形成自觉意识并转化为能力,从而提高学生的数学技能素质。例如课外活动时把学生带出教室,求学生只允许站在操场上,运用数学知识去测量计算小河的宽度和河边大树的高度,这充分体现了“数学即生活”的教育思想,不仅有利于学生巩固新知,加强知识间的联系,同时又是提升学生数学技能素养的巧妙而有效的补充。
总之,提升数学素养是全民素质发展的重基础,也是数学课程改革教育理念的一次重洗礼,我们作为学生学习与成长的最为亲密的伴友,必须立足学生终身发展的高度审视与定位我们的教育,真正将数学素养作为教学的终极目标与核心求。伴课改一路同行,与时代携手共进,新课程呼唤学生数学素养的提升。

浅谈幼儿园如何进行德育

  中图分类号G611 文献标识码A 文章编号12-7661(214)6-115-2 
中华传统美德是中华民族精神的重组成部分,继承和弘扬传统美德,培养幼儿良好的品德行为习惯,是幼儿园教育教学的重目标。当今社会,大多是独生子女,家长比较重视孩子的智力的发展和身体健康情况,往往忽略了对幼儿的德育教育,自私、霸道已成为孩子的通病。所以,对幼儿进行中华传统美德教育,是幼儿园教学的一个重任务。作为幼儿教师善于挖掘,有针对性地幼儿进行熏陶和引导。那么,幼儿园如何进行传统美德教育呢? 
一、利用故事对幼儿进行传统美德教育 
故事是幼儿认知世界的一扇窗口,它丰富奇特的想像和大胆的夸张的语句深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式,是开启智慧之门的一把钥匙。通过传统美德的小故事、成语故事、寓言故事等,培养孩子良好的品德,对幼儿形成良好的思想品德有着举足轻重的作用。故事是孩子们宝贵的精神食粮。在教学中,教师可以有针对性的给幼儿讲故事,潜移默化的进行美德教育。如有的孩子“我”字当先,不愿意也不知道去帮助别人,我们可以利用《孔融让梨》《司马光砸缸》等故事,来教育孩子做事想着别人,涉身处地为他人着想,使孩子们明白帮助别人就会得到别人的尊重,就会得到快乐,就会得到同伴和大人们的喜爱,这样就会成为受人称赞和受欢迎的人。 
孩子的天性是善良的,但后天的教育非常重,如能针对幼儿的某些不良行为自编故事讲给他们听会收到良好的效果。如有的孩子经常把馒头、包子扔掉,经过多次批评仍然改不了,这时教师不妨自编一个故事。如《纸篓里的哭泣》,这个故事的大意是被扔在纸篓里的馒头、包子向他的主人哭诉自己的出生是多么的艰难先由农民伯伯把麦种种在地里,然后施肥除草。麦粒成熟后,经过割麦扬场、去皮,再经电磨磨成粉。最后将面粉加工,制作成馒头、包子等。它们多么希望被人珍惜啊,可是现在却只能在垃圾堆里哭泣。通过这个小故事,让孩子懂得爱惜粮食,并改掉浪费的坏习惯。 
二、诵读德育诗歌 
中国有句谚语“三岁看大,七岁看老”。幼儿的可塑性很大,成人如注意从小培养幼儿文明礼仪,幼儿将终身受益。教师组织偶尔背诵一些短小精悍,便于记忆,朗朗上口,合辙押韵,宝宝爱听,也爱学的经典诗歌,如《三字经》《弟子规》等。尤其是《弟子规》这本书,是依据至圣先师孔子的教诲编成的,是孩子们的生活规范,所有的礼仪、道德全都在里面了。每天可以教孩子一两句,让他们背诵,并让他们落实在生活中。经过对比与实验,读诵《三字经》和《弟子规》的孩子有礼貌,懂得尊敬人,而且学习的能力很强,从不用老师担心,让人看了就会心生欢喜。所以说,诵读经典可以启发理性、开拓见识、陶养性情,对孩子的发展和成长起到很大的作用。 
日常教学中我们将礼仪三字歌融入幼儿一日生活的各个环节之中。从入园时的“早入园/不迟到/见老师/问声好/小朋友也问/道别父母/勿忘掉”,直至“离园时/互道别/先老师/后同学/见爸妈/问声好/抱一抱/更乖巧”,不仅孩子们在诵读、在做,家长们也都是津津乐道。此外,我们还利用图书教幼儿仪容、出行、社交等礼仪,现在的孩子们个个讲文明、懂礼貌。 
三、传唱美德歌曲 
音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物,奋发向上的高尚情操。在音乐教学中,教师深入挖掘音乐歌曲中内在的道德教育因素,充分发挥音乐的情感作用,陶冶幼儿的性情,高审美趣味,使孩子们一个个健康快乐地成长。如《我的好妈妈》醒孩子们为辛苦劳动一天的妈妈端上一杯茶,亲亲她;《劳动最光荣》中为孩子们展示了爱劳动、爱学习的好榜样;《国旗红红的哩》则重在培养孩子们从小热爱祖国、热爱国旗的美好情感;在歌舞表演《团结的力量》中,孩子们体会到了集体的力量是无穷的。在这一次次看似平凡的活动中,幼儿获得的不仅仅是活动本身的快乐,更是心灵的一次次洗礼。 
四、利用游戏对孩子进行道德教育 
幼儿年龄小、思想简单,因此,必须根据幼儿的年龄特点,结合幼儿生活实际,通过具体事例帮助他们高分辨是非的能力。如在炎夏的一天,有几个孩子拿着杯子围在桶周围,有的幼儿抢着倒水,有的却让在一边,而有的盛好水却不关水笼头……针对这种情况,我们自编了表演剧《喝水》,通过小兔、小羊、小猫喝水中发生的事,让幼儿一一讨论谁做对了,谁做错了,然后根据故事情节,让幼儿分组活动,担任角色。把每一个角色所完成的动作以及求培养的喝水能力和文明习惯结合起来,从而让幼儿在兴趣盎然的“玩”中懂得了礼貌、谦让的道理。 
五、利用相关节日,启发诱导 
孝是中华民族的传统美德,是做人最起码的准则。为了让孩子们深切地体会到父母对他们的养育之恩,教师可借助节日等有利时机,组织幼儿开展关心爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的活动。比如“三八节”“重阳节”,邀请家长来园参加各种亲子活动,通过谈话、点拨、暗示,诱发良好行为。引导幼儿关心自己的家人,一起和爸爸妈妈做家务等等。如询问孩子“明天是重阳节,你应该做些什么?怎样使爷爷(奶奶)高兴呢?”孩子就会认真地说“我帮爷爷捶捶背”“我送奶奶一件礼物”“我给爷爷、奶奶到杯水”…… 
六、利用榜样的作用引导幼儿学习 
教师以身作则,言行举止时时处处都为孩子树立榜样,例如教师之间互相尊敬,互相关心,互相帮助,老师与老师之间有礼貌,教师对小朋友关心爱护,说话态度和蔼等等。求幼儿尊敬老人,教师首先带头,见到老人问声好,热心帮助老人等等。求幼儿爱护小朋友,教师就在平日的言语中,对幼儿注意使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语,发现小朋友有困难及时给予帮助等等。幼儿生活在这样的环境中,耳濡目染,都会学着老师的样子去做。由于幼儿的思维特点是以具体形象为主,还不能理解一些抽象的道德观念,因此对幼儿实施德育,应该贯穿于幼儿游戏、学习和日常生活的整个过程中。在日常生活中,成人时刻注意醒孩子向其他人问好,看到做得好的幼儿,马上给予表扬。做到时时有德育,处处有德育。 
七、实施家园互动活动 
加强家园配合,利用接、送时间,和家长进行交流,通过家园联系栏、家长会、家访等形式,向家长宣传一些谦虚礼貌和团结友爱方面的教育方法和动人的小故事。激励家长重视对孩子的美德教育,高孩子的品德修养,养成良好的行为习惯和劳动习惯,使得孩子在家中和在幼儿园的表现一致。研究表明在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子,表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。 
对幼儿进行传统美德教育不是一朝一夕的事情,需教师以自身的爱去萌发幼儿心中的爱,从日常的行为做起、从最具体的道理讲起、从最小的漏洞堵起,让幼儿逐渐形成良好的行为习惯。 如何发表论文请参考http//www.starlunwen.net/